Riassunto
Risparmiare energia elettrica... Aria calda in tutta la casa... Piastra di cottura ad induzione... Effetto ottico... Nanosomi... Filtro anti UV... Da un'innovativa teoria scientifica... Perfetto equilibrio... Effetto antigravità... Previsioni statistiche...
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Pubblicità, immagini, temi e linguaggi prestati dal mondo scientifico alla stampa non specialistica... Possiamo ricavare spunti per realizzare un laboratorio che dall'iniziale curiosità proponga un'ulteriore motivazione e integrazione del percorso settimanale di fisica e matematica?
Descrizione
Premessa - Motivazioni
- Un'attività di lettura
laboratoriale
che integra e affianca in un percorso biennale il programma di fisica, si propone di recuperare esperienze quotidiane ai fini di evidenziare nessi e approfondimenti nell'ambito della fisica e della matematica.
- Dai quotidiani, dai periodici a grande diffusione notizie, pubblicità, gossip, si sovrappongono, si elidono vicendevolmente con ritmi incalzanti, con l'intento di informare, convincere, con impatto immediato. La
scoperta scientifica
o l'innovazione tecnologica
sulla stampa non specialistica sottintendono una base di conoscenze condivise ed è sempre aperto il problema della efficacia della comunicazione, della puntualità del linguaggio.
- I messaggi pubblicitari attingono sempre più spesso a fenomeni del mondo della fisica utilizzati ai fini di un significato, di una comprensione e di un uso considerati facilmente riconoscibili.
- La disponibilità immediata di notizie, di dati, la sensazionalità o lo stupore ci stanno forse trasformando in ricevitori passivi di informazione, ma perché non cogliere l'occasione...?
- I giovani sono gli interlocutori privilegiati di questi messaggi: possiamo ricavarne una valenza didattica?
- Il
quotidiano in classe
utilizzato dall'insegnante di lettere può essere una risorsa anche per il docente di matematica e fisica e per il docente di inglese?
Obiettivi
- Il progetto intende essere un focus sulla necessità di educare ad una lettura critica, all'analisi di un'immagine e di un testo anche in ambito scientifico.
- In cinque anni di scuola superiore gli studenti affrontano l'analisi critica di un testo letterario, di un'opera d'arte (quadri, sculture, edifici...), traducono i classici... dovrebbero concludere il loro ciclo di studi con l'acquisizione di codici di interpretazione di un messaggio anche in ambito scientifico e successivamente, saper spiegare, discutere, comunicare con riferimenti appropriati ed adeguata terminologia.
- L'insegnante di matematica e fisica utilizza il quotidiano e le riviste per:
- incuriosire;
- monitorare le conoscenze;
- realizzare una nuova tipologia di verifiche scritte e orali con la diretta collaborazione degli studenti;
- promuovere lavori di gruppo su temi specifici.
- Obiettivo del laboratorio è veicolare l'attenzione dagli articoli e dalle immagini verso i fenomeni fisici e anche verso la
fisica del libro
che nel vissuto degli studenti risulta sovente estranea alla realtà.
La Fisica del libro
rischia situazioni analoghe a quelle argutamente descritte da Beppe Severgnini Noi bambini non imparavamo niente, ma ci convincevamo ogni giorno di più che l'Inghilterra era certamente un posto interessante se lucertole e conigli continuavano ad entrare ed uscire dagli armadi
(L'Inglese - lezioni semiserie).
L'insegnante di inglese, Laura Zaccagnini, si inserirsce in questo percorso per arricchire e stimolare in ambito scientifico il lavoro di conoscenza della lingua, per realizzare con gli studenti un prodotto in linea con il tema I giovani e l'Europa
che propone già da alcuni anni.
Risultati attesi
- Miglioramento e potenziamento delle conoscenze e dei risultati previsti dal percorso curriculare, sia in ambito disciplinare sia in riferimento alle capacità di elaborazione e progettazione.
- Risultati relativi alla motivazione delle singole discipline.
- Risultati ad ampio spettro nell'ambito della metodologia del cooperative learning.
- Comprendere il significato delle parole e delle costruzioni,interpretare immagini.
- Modificare una situazione impossibile per renderla possibile e viceversa.
- Formulare tutte le possibili domande in una situazione problematica.
- Ipotizzare diversi contesti relativi ad uno stesso algoritmo risolutivo.
Criteri e strumenti di verifica del raggiungimento dei risultati
- Verifiche di gruppo ed individuali, scritte e orali.
- Confronto coni risultati di anni precedenti.
- Produzione e presentazione da parte degli studenti stessi di materiale didattico personalmente elaborato.
